从大流行中获取K-12学生的最佳方式是什么？麻省理工学院的贾斯汀里奇有一个想法：问他们。Reich, an associate professor in MIT’s program in Comparative Media Studies/Writing and director of the MIT Teaching Systems Lab, has co-authored a new report on the return to the classroom in the 2021-22 school year, based on interviews with over 250 educators and 4,000 students, in addition to 10 charrettes involving students, teachers, parents, and school administrators.
报告的核心发现是，学生和教师愿意对学校的变化不太有关与学校的相关问题，更多关于不舒服的学习环境，资源赤字，扼杀课程以及过于严格的行为规则。报告，“治疗，社区和人性：学生和教师如何在哈佛大学教育研究生院教授的赖斯和jal mehta恢复科夫德后的学校，”刚刚释放;它还包含物料读者可以用于在学校建立自己的面试和研究过程。Reich注意到Covid-19的高度传播式三角洲变体可能会回归正常学校“比我们预期的更慢的过程”，但到处希望利益相关者将继续考虑学校如何不断发展。麻省理工学院新闻与报告有关荣誉乐。
问：这项研究的成因和报告是什么？
答：在2020-2021学年开始时，向学校建议的违约类型是清单：这里有175件您可能做的事情来准备即将到来的学年。那些东西有一个目的，但明显的失踪部分是：学校领导人应该考虑哪三个最重要的事情是什么？这导致我们在2020年7月发布我们的第一个报告：“想象9月：Covid-19期间雄心勃勃的学校的原则和设计元素。“我们的新报告是初始工作的后续工作。
Looking ahead to the coming school year, a consensus narrative has emerged quickly among education policy circles, which is that the problem of the pandemic is that it’s leading to lower test scores, lower levels of math and reading learning as measured by test scores, and the solution to that is targeted tutoring, and extra school programs, and basically just higher dosages of particular schooling modes. That perspective is not entirely wrong, but it is not informed by what students and teachers and their families think. What are they going to say? That’s what we were trying to figure out.
问：那么人们在说什么？当然，这份报告没有一个结论，但是一些主要结果是什么？
答：首先，我喜欢说，每个人都有不同的大流行。对一些学生来说良好的事情非常适合别人。We heard all kinds of things, from “I learned all kinds of great ways to use technology this year, I’m going to use it more in the future,” to “Everyone is all fed up with using technology, I’m going to use it much less, and get back to face-to-face, in-person kinds of things.” That’s one element.
第二件事是：当我们会要求人们反思大流行和他们想要做不同的事情时，[有时答案]会觉得他们离开左领域。第一个中学课堂上的第一个孩子我们用说：“我们应该有一个游泳池。”游泳池与大流行有什么关系？但是，当你与孩子和老师合作时，他们告诉你对他们有意义的东西，你必须认真对待他们的想法。随着大流行是可怕的，对于很多学生和老师来说，这不是最紧迫的教育问题。最紧急的教育关注是我们几十年来的事实，也许超过100年，允许这些深深的学校。有些学校有游泳池，有些没有，而且它不公平。有些学校有美味的食物，有些学校有糟糕的食物。有些学校用尊严地对待他们的学生，有些学校整天几乎监禁他们的学生。这些差异是错误的，这就是我们需要解决的问题。 If you go to a poorly resourced school, for some young people the difficulties of the pandemic are not that different than the difficulties that existed before the pandemic.
所以，如果你在过去的一年里读了三个小说而不是四个小说，那不是一件好事，但它不是迫切感到课堂的人们感受到的危机。有很好的理由相信错过了重要的学习经历的孩子应该有辅导和延长的上学日。而且，显着的，对于年轻人来说，他们拥有的主导失落感是社会损失，而不是学习损失。如果你是13岁，或者对于任何人来说，在与人们身上的一年中错过了可能是毁灭性的。如果你想了解这个来年的孩子，那么主导的感觉是他们需要重新建立社会联系。而且你可以反对那个或忽视那个，但是可以努力运行这一点并有助于满足这些需求可能很容易。
问：在这份说明中，在本报告中强调的一个主题是，这些社会和情感需求实际上并非与学术过程分开。我们不应该更频繁地承认，人们在学校，作为社区的一部分，社会发展可能与课堂进步有关吗？
答：从大流行产生的一件事是一种认可，即在我们学校教育中的应用具有学业的贡献。一位老师说：“我的孩子留下[在线课程是否真的很容易，所以我要做什么让他们留下来？”许多教师告诉我们，今年有一些事情[关于参与学生]，他们将申请未来。大流行的悖论是，在一个感觉中，教师觉得比以前更具代理商。学校里有很多东西似乎固定和不动产，我们现在意识到是可变的。但我们必须保持这种可能性。
这样做的方式，作为第一步，是通过反思，邀请人们思考去年。他们需要这样做，无论如何，庆祝年轻人和教育工作者的非凡恢复力。所以这就是我希望在未来几年内发生的事情，以及为什么我们发表了一系列报告，并具有一系列的工具，因此更多的人可以做这种反思。究竟有一代年轻人在大流行上学，如果我们想对他们做得好，我们需要倾听他们。
